任何成功的取得都不是偶然的，一所体校能够在奥运会等大型竞技体育赛事中摘金夺银、屡创佳绩、长胜不衰，其背后定有说不完的故事和不平凡的办校历程。这所体校就是北京体育大学附属竞技体育学校。让我们首先历数一下该校的不平凡业绩：自1979年建校以来，该校共培养世界冠军50余人次；亚洲冠军60余人次；刷新亚洲纪录11人次；获全国冠军近800人次，破世界纪录2人4项；超世界纪录3人6项；破亚洲纪录28人次。该校培养的运动员在历届奥运会上，共获金牌5枚、银牌2枚、铜牌2枚。在第28届雅典奥运会上，该校运动员一举夺得了4金1银的优异战绩，为祖国赢得了荣誉，学校成为新闻媒体和体育界聚焦的对象。该校在竞技体育人才培养上的成功经验是很值得我们思考与总结的。“一条龙”训练体制凸显办学优势
北京体育大学附属竞技体育学校依靠大学为优秀运动员提供的良好的学习环境和条件，实行“一条龙”训练体制。该体制有两个特点：一是优秀运动员从小学或初一进入竞技体校，一直到上大学读研究生都能在竞技体校训练，这一体制的优势在于在保证运动员训练连续性的同时，又能很好地解决运动员的学历和退役后的出路问题，从而解除了运动员的后顾之忧，使他们能全身心的投入训练，而这正是长期困扰省市专业队无法妥善解决的一个大问题。二是竞技体育学校实行的“一条龙”训练体制，不同于各省市采用的分级训练培养运动员的体制。分级训练体制是先在业余体校训练，到了一定年龄、出了一定成绩后，输送到上一级，从省市队出来后再输送到国家队。各级承担着不同的训练目的和任务。在越级训练过程中，运动员和教练员都不可避免地在训练环境、训练方式方法、运动员身体素质特点、心理特点、技术特点等方面经过相当长一段时间的相互了解、适应与磨合。而竞技体育学校则完全不同，运动员是从小招进学校，一直到取得世界冠军、奥运会冠军的整个训练过程，一直都在一个教练的指导下。这种体制有很多益处：如孩子从启蒙到冠军都在一个教练员指导下训练，教练对运动员的身体特点、心理特点、生理特点、技术特点了如指掌，不仅避免了非必须的相互适应与磨合，而且有利于教练员有的放矢的制定多年系统训练计划。另一方面，省市业余体校的运动员往往很难与最优秀的运动员一起训练，因而缺乏对该项目最先进技术的近距离接触和直观感，而竞技体育学校年轻运动员进入学校后，就与同一教练所训练的高水平运动员同队训练，使年轻运动员能够亲历高水平运动员的先进技术和训练过程，这样在教练的言传身教和高水平运动员的示范带动下，天长日久的耳濡目染就收到了事半功倍的训练奇效，并大大缩短了年轻运动员学习掌握先进技术动作的时间。北京体育大学附属竞技体校的实践证明：“一条龙”训练体制的确是一种成才率高、见效快的训练机制。伴随改革开放学校发展壮大
北京体育大学附属竞技体育学校，是在1979年国家体委上报国务院“参加国际奥林匹克运动会几项准备工作的请示”后，在邓小平同志的直接关怀下，经多位党和国家领导人签字批准后，于1979年l0月正式成立的，学校的主要任务是培养奥运会后备力量。建校25年来，伴随着我国改革开放的实践和体育事业的蓬勃发展，学校紧紧围绕我国竞技体育后备人才培养的目标和任务，在国家体育总局的关怀和北京体育大学党委的领导下，充分依托和利用北京体育大学的人才资源和科技优势，在历届大学领导和体校领导的带领下，竞技体育学校全体师生员工艰苦创业、辛勤耕耘、共同努力，使学校的办学规模有了较大的发展，办学效益得到了较大的提高。特别是在2001年国务院办公厅15号文件决定把北京体育大学建设成为教育、训练、科研“三结合”基地的精神指引下，学校坚持“‘亦读亦训，科学训练’，培养具有一定科学文化知识的高水平体育人才”的办学方针，认真总结办学经验，不断探索办学规律，逐步调整项目布局，做大优势项目，做强潜优势项目，使学校的办学综合实力得到了大幅度增强。“亦读亦训科学训练”竞技体育人才培养驶入快车道
“‘亦读亦训，科学训练’，培养具有一定科学文化知识的高水平优秀体育人才”既是学校的办学方针，也是学校的办学优势和特色，更是学校办学取得一个又一个成就的法宝，而这也是竞技体育专业队无法效仿和比拟的。
众所周知，竞技体育事业是一个“青春型”的事业，运动员由于年龄、生理、身体等因素，运动寿命只能维持到一定的年龄。对运动员来讲，如果不具备一定的科学文化知识，退役后的就业都成了问题。而北京体育大学附属竞技体育学校的办学则很好地兼顾了这一点。学校的运动员既可以出成绩，又没有丝毫的后顾之忧，可以说金牌与学业双丰收，这的确是北京体育大学附属竞技体育学校在培养优秀运动员方面的一大优势。运动员进入竞技体育学校后，在常年坚持科学训练的同时，其文化教育可以从小学一年级到中学、大学和研究生。像艺术体操、游泳等运动员，由于这些项目形成期比较早，运动员从小学就在这里学习、训练，到中学、大学、研究生，一条龙下来，运动员在取得运动成果的同时，也取得学业成果。
对运动员自身来说，在“亦读亦训”、“科学训练”的关系上，“亦读亦训”是“科学训练”的重要保障，“用脑训练”不仅成为运动员训练的一个显著特点，也是“科学训练”在运动员自身训练方面的重要体现之一。学生在接受专业训练时，不是被动地接受，其学习的文化知识、专业知识在训练中发挥了重要的作用，运动员知道自己要练什么，怎么练，如何掌握动作的技术要领。多年的训练实践表明，运动员的文化学习，使其训练过程从单纯的教练员指导、运动员服从的“单项式”，转变为运动员主动与教练员的配合，共同研究训练方案的良性“互动式”。这种互动式的训练，有利于运动员对先进训练技术的吸收，提高每一堂训练课的质量，从而大大地提高了训练的效率，使训练达到更佳的效果。
按照我们以往的思维方式，一个运动员一般都是夺取了世界或奥运会冠军，在功成名就退役后，再考虑上大学，读本科、攻硕士。北京体育大学附属竞技体育学校的奥运冠军们所走的却是一条与众不同的路。他们一边读书，接受文化知识和体育理论教育的同时，一边从事专业运动训练，使读书与训练有机地结合起来，而且，两者相互促进、相互补充、相得益彰。这样做的好处，至少一方面可以为运动员解除后顾之忧；另一方面也使科学训练真正地落到了实处。二十五年的办学实践有力地说明，北京体育大学附属竞技体育学校的办学和训练模式不仅是成功的，而且具有强劲的生命力。
“科学训练”在训练过程中的另一个体现，就是北京体育大学附属竞技体育学校紧紧依靠大学人才密集和科研实力雄厚的优势。竞技体育学校利用大学人才和科技优势，专门组成了由专家、教授、博士生和硕士生组成的科技队伍，对运动员开展心理咨询、身体保健、营养指导和伤病康复等全方位的科技服务，这一切无不为学校的运动员在较短时间内取得较大的成功奠定必备的基础。学校有许多运动员只经过5年左右的专项训练时间，就取得优异的运动成绩甚至奥运会金牌，比一般8至10年训练才能取得相同成绩的运动员大大缩短了训练周期，如我国第一枚奥运会跆拳道金牌获得者陈中、我国第一枚摔跤金牌获得者王旭、雅典奥运会女子-67公斤级跆拳道金牌获得者罗微等都是只用了5年左右的专项训练时间就登上了竞技体育的最高领奖台。总之，这种“科训结合”的训练模式使本校运动员的训练周期大大缩短，这就使得该校培养奥运会冠军的成本也大大降低。事实上，竞技体校在多年来经费不足的情况下，每年在运动员身上所投入的经费均低于一般省市专业队。同时，在学校硬件设施有限、训练条件相对较差的条件下，竞技体育学校充分发挥自身优势，事半功倍，创造性地开展工作，培养出了一批批拔尖的优秀竞技体育人才。
如果说，2000年北京体育大学附属竞技体育学校获1枚奥运金牌，是学校坚持“亦读亦训、科学训练”培养高水平竞技体育人才模式初露端倪的话，那么，2004年雅典奥运会取得的4枚金牌，则雄辩地证明北京体育大学附属竞技体育学校在北京体育大学领导下坚持教育、训练、科研“三结合”办学模式，已在培养高水平竞技体育人才方面驶入了快车道，也再一次证明国家在北京体育大学建设“三结合”基地取得了显著的成绩。（来源：中国体育报）
